CUIDANDO MI ENTORNO CON LAS TICS: diciembre 2012

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de aula, cuido mi entorno con las TICS esta referido a la transversalización de algunas áreas del conocimiento, con las que se proyecta mejorar el resultado de las pruebas saber de los niños y niñas de la sede Camilo Torres. Por ende se utiliza el modelo constructivista con el que se desarrollan habilidades y competencias de los estudiantes.

Teniendo en cuenta que la ubicación geográfica de la sede ya mencionada hace parte de un entorno natural ,se ha enfocado el proyecto de aula en una temática en la que a través del lenguaje escrito el niño puede expresar y redactar en actividades alusivas al medio que les rodea, por lo que se avanzó en el uso de software educativos y contenidos digitales que permitan una mejor trasposición didáctica del saber ser ,el saber y el saber hacer, puesto que a través de audios ,imágenes y juegos se encaminaran diferentes actividades para brindarle a los educando una educación de mejor calidad.

Finalmente es importante darle a las TIC el reconocimiento requerido, ya que estas son la razón de ser de la presente propuesta pedagógica.

MARCO TEORICO

Este proyecto de aula “Cuidando mi entorno con las tics” ha surgido teniendo en cuenta la necesidad de cuidar el entorno de los estudiantes de la sede Camilo Torres, teniendo en cuenta que viven en la vereda Buenos Aires del municipio de Yotoco, un territorio rodeado de bellos paisajes naturales, un clima templado muy agradable ,con una fresca brisa y tierra caracterizada por su fertilidad, sin embargo gozando de tan favorables beneficios, se observa como las personas no poseen el habito de conservar lo que poseen, en muchos casos transmitiéndose esta actitud a los niños y niñas de la comunidad; es entonces como a través de este proyecto de aula, se busca crear buenos hábitos frente a la conservación de los recursos naturales que rodean esta localidad, a través de la aplicación de nuevas herramientas pedagógicas mediadas por las tics, a través de una ayuda hipermedial dinámica.

Este proyecto se realizó a partir del enfoque socio constructivista, apoyada en la teoría de vigotsky, en donde se tiene en cuenta los pre saberes de los estudiantes y el aprendizaje a través de la interacción con los otros.

Para el constructivismo social los nuevos aprendizajes surgen a partir de la reacomodación que el individuo haga de los esquemas que el trae según la realidad que viva y también de esa comparación que haga con los esquemas de las otra personas que hacen parte de la interacción de su entorno.

La teoría de Vigotsky sostiene al aprendizaje como un proceso activo en donde intervienen los estudiantes ,el docente y una situación de aprendizaje, además de factores físicos y sociales del contexto donde se presente dicha situación .En esta teoría el individuo y el entorno siempre van de la mano.

Desde el socioconstructivismo el aprendizaje se da a partir de un trabajo colaborativo en donde todos lo que intervienen ganan, tanto estudiantes como docentes pues se elimina toda relación autoritaria y de poder, para crear un clima de respeto y confianza, en donde lo que cada quien trae de si es válido e importante, aflorando así la creatividad y la motivación por aprender. El rol del maestro es el de facilitador que propicia los encuentros de aprendizaje dinámico y activo.

A traves de estos elementos que intervienen en el proceso de construcción del conocimiento desde esta perspectiva socioconstructivista es como se busca propiciar aprendizajes fundamentados en lo que cada estudiante conoce para producir conflictos cognitivos que los ayuden a reacomodar nuevos conceptos y propiciar un cambio de actitud frente a su medio ambiente circundante de tal manera que podamos iniciar el recorrido hacia la construcción de una cultura amigable con la naturaleza, ese regalo divino que nos ha dado Dios y que es responsabilidad del hombre conservar.

Estamos constantemente siendo informados sobre gran variedad de situaciones lamentables sobre el impacto del hombre en los recursos naturales, selvas convertidas en terrenos áridos y vulnerables a los efectos del clima,desertificación,tala indiscriminada de árboles ,caza injustificada de animales, ríos y océanos contaminados, entre otras dificultades, sin embargo es poco lo que se hace para contrarrestar este efecto destructor hacia el planeta.

Cada vez la población está siendo azotada por fenómenos inclementes del clima,;la naturaleza está reclamando por la condición en que la hemos puesto, de allí la necesidad que desde el aula motivemos a nuestros estudiantes a ser amigables con la naturaleza , desarrollando proyectos que propendan por reconocer todo lo que poseemos, para cuidarlo y evitar que continúe su deterioro, pues es un atentado contra nuestra propia vida y la de las futuras generaciones.

Se hace necesario que desde los primeros grados de escolaridad se motive a los estudiantes hacia la creación de una cultura amigable con el medio ambiente y sostenible con todos sus recursos.

Un artículo publicado por Mel on, del domingo 05 de agosto de 2012 , respecto a la educación ambiental en la escuela, en 1972 en la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, se hizo hincapié en el principio 19 de la Declaración Política de esa reunión que recomendó impulsar procesos educativos sobre el medio ambiente, escolares y no escolares y dirigidos a todos los sectores y grupos de la población para fomentar una toma de conciencia crítica sobre los problemas del medio y actuar en consecuencia”

Es claro que el hogar es la base de toda sociedad en donde se enseñan los valores para vivir en sociedad, también es la escuela es un espacio de gran importancia para que desde allí se fortalezcan esos valores ambientales que permitan afianzar una cultura medioambiental sostenible.

En Colombia se han establecido los proyectos PRAES, (proyectos ambientales escolares, que buscan trabajar sobre las necesidades locales, o del entorno a través de la vinculación de la escuela con la comunidad.

Estos proyectos fortalecen el sentido de pertenencia ,hacia la solución de situaciones que afectan a una comunidad además de permitir dinámicas de interacción grupal, afianzando valores de convivencia social así como también experiencias de aprendizaje significativo.

ASPECTO LEGAL

En Colombia se creó el Ministerio del Medio Ambiente por medio de la ley 1743 de 1994, para establecer políticas que permitan conservar los recursos naturales del país.

Los proyectos escolares ambientales PRAES fueron reglamentados por el decreto ley 1743 de 1999, a partir de allí se ha venido desarrollando en las Instituciones Educativas de Colombia.

CUIDANDO MI ENTORNO CON LAS TICS

jueves, 6 de diciembre de 2012

MAPA CONCEPTUAL

Objetivos